近年，研究生招生考試中，專業碩士的招生培養規模正穩步增長。以滬上高校為例，在復旦大學，截至2022年，專業學位在校研究生人數達18199人，占全校研究生總數的50.47%;華東師范大學在校學生中，專業學位研究生人數11000余人，占全校研究生總人數的63%;上海師范大學的最新統計數據顯示，全校在校研究生9964人，其中專業學位在校生4522人，占比為45%。

　　多所高校研究生院負責人告訴記者，未來，專業學位學生人數和占比還將進一步提高。但與之而來的問題是，面對數量龐大的專碩生，學校的培養方案還跟得上嗎?

　　在今天(6月29日)下午由上海師范大學研究生院主辦、上海師范大學發展規劃處協辦的一場專業學位人才培養主題論壇上，多位來自高校研究生院的負責人談了談專業學位復合型人才培養的難點、痛點與解題思路。

　　專碩占比不斷上升，高校改革人才培養

　　“人才培養質量不達標，專業學位發展機制不健全，專業設置對社會需求響應不夠及時，研究生招生的動態調整機制沒有建立......”在今天下午舉行的研討會上，來自高校的專家們總結了不少關于專業學位人才培養的痛點和難點問題。

　　同濟大學研究生院院長趙鴻鐸談到，如今，知識更新的半衰期大大加快。一般來說，一名研究生的培養周期在7到8年左右，人才培養的速度慢于知識更新的速度和市場變化的節奏，這就導致不少高校的培養模式難以造就卓越人才。

　　“專業學位研究生教育，到了必須改革的時候。”復旦大學研究生院副院長王昕介紹，根據去年的統計數據，復旦專業學位博士生人數已達到2245人，專業學位碩士生已有15954人，規模空前，增幅也很快。正因此，今年五月下旬，復旦大學專門首次就專業學位人才培養召開會議，將專業學位人才培養作為學校的一項重點工作在未來三年有力推進。一場改革，也即將在學校推行。

　　王昕透露，復旦探索產學研一體化的育人新模式，為專業學位教育內涵式發展立柱架梁。具體而言，復旦將建立健全專業學位規章制度，為此已經制定了兩個專門文件。復旦將加強學位專業學位授權點的建設，有序推進專業學位類類別自主設置，健全專業學位授權點的評價考核機制，動態調整院系年度招生計劃。“關于上述內容，我們已經和院系打好預防針了。”王昕還透露，為了進一步提高人才培養質量，復旦將在2023年同步推進專業學位博士研究生資格考試工作。其中包括，資格考試每批次不通過率不低于10%，規范中期考核組織實施與設置，學位課程績點要求從2.0提高到2.5等。

　　同濟大學表示，將推進學科交叉，提升專業學位復合型創新性應用人才培養質量作為改革的重要抓手。

　　“面向未來科技革命，大量的知識需要學科交叉。但交叉學科不能變成真正一個學科，一旦變成學科，就會產生自己的壁壘。”趙鴻鐸介紹，所謂交叉，同時也意味著需要投入更多的經費、人力和資源。比如，同濟新成立的卓越工程師學院就可以看做是一個實體化運行的平臺。“它既是人才培養的特區，也是學科交叉、資源協同的平臺。”

　　“專業學位所培養的人才，并非僅僅是懂技術的人才。”在東華大學研究生院常務副院長俞昊以法國的工程師教育為例介紹，在其課程體系中，有接近一半的學分都屬于管理類課程，旨在培養既懂管理又懂技術的復合型人才。因此，在東華大學，工科類學生也需要選修6個學分的三門管理類經典課程。“這個過程一開始很痛苦，不僅學生痛苦，教師也很痛苦，因為學校抽調管院教授MBA課程的老師來給學生上課，需要橫跨兩個校區。但學校依舊在推進這個事情，只因這是對學生成長有利的。”不僅如此，為了讓專業學位人才真正在解決現實問題，東華大學還在專碩的開題上嚴格設定兩道標準：其一，課題必須與導師校企合作的橫向課題掛鉤;其二，必須有產業化可行性。只有滿足了兩者之一，方可予以通過。

　　華東師范大學研究生院副院長楊福義介紹，目前，華東師大正集中辦學力量，特別支持博士專業學位、跨大類、跨專業、跨行業的專業學位、產教融合基礎強的專業學位、職業指向明確且人才需求廣泛的專業學位、卓越育人成效顯著的專業學位以及特色鮮明的專業學位。

　　校企攜手，推進更多創新成果轉化

　　從大學的理工科專業畢業后，就可以成為一名卓越的工程師嗎?在專家們看來，并非如此。

　　卓越工程師的成長一定有一段重要時期是在崗位中成才中。因此，高校的培養要和企業的培養更好地結合起來，解決好理論與實踐之間的斷檔問題。多位高校研究生院負責人認為，在卓越專業學位人才培養上，大學必須與企業攜手來打破學科制、院系制和同質化培養帶來的諸多問題。

　　目前，高校們不僅設立了學校導師-行業導師雙導師制，在課程設置上加強企業實訓課程、擴展實踐基地，還在招生面試、論文答辯等階段引入行業專家進行評估。專家們還特別提到，高校當前正在打通校企培養的鏈條，更好地推進成果轉化。

　　以卓越工程師的培養為例，多位專家談到，所謂卓越工程師，“既要是科學家也要是工程師”，因此，培養和激發學生的創新創業意識，呵護科創的種子也是高校的重要任務。

　　在同濟大學，學校設立產教融合轉向基金支撐共創“起跑1公里”，同時，通過開辟產教融合知識產權綠色通道支撐供應“最后1公里”。

　　長三角國家技術創新中心創新教育與人才培養部主任肖功海介紹，國創中心鼓勵以師生共創促進成果轉化和企業孵化。目前，國創中心已在上海的“大零號灣”以及同濟科技園設立概念研究中心。“我們試圖以企業需求為導向，遴選高校老師的科研成果，開展技術轉移和成果轉化，以市場為導向來引導學生創業。”肖功海表示，為了更好促進成果專業，國創中心推出了一項名為“撥投結合”的改革措施。

　　何為“撥投結合”?肖功海解釋，對于高校師生的早期創業項目，前期中心以科研經費的方式來支持項目的研發，待項目研發成功，進行市場化融資時，中心再將早期投入的經費按市場同價轉化為股權。“撥投結合”的機制能夠很好地解決早期技術定價難的問題，保障團隊在項目早期研發和運營中的主導權。

　　據悉，通過該模式，國創中心已支持了60余個項目，其中，有1/6的項目已進行了市場化融資，有5-6個項目市場估值已經超過了10個億。